T：幼児教育
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。 にほんブログ村
テスト５ 49点 ・制限時間内に問題を解くことができる。（３問目ー１点） テスト６ 49点 ・制限時間内に問題を解くことができる。（４問目－１点） にほんブログ村
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夫が実家からそろばんを持ち帰ってきました。子どものころに２級までとったそうです。 Tがそろばんに興味を持ったので、テキストを用意しました。 にほんブログ村
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。 にほんブログ村
もじ・かず・ちえなどは終わり、残っているのはブッシーの冒険①・②・③・④です。 にほんブログ村
朝は学研のドリル 夕方はZ会のドリル にほんブログ村
テスト３ 45点 ・１問目ー３点 ・２問目ー１点 ・制限時間内に問題を解くことができる。（２問目ー１点） テスト４ 48点 ・制限時間内に問題を解くことができる。（５問目－１点） ・１回の指示を正しく聞き取ることができる。（８問目－１点） にほんブログ…
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。20の言語 話の内容理解もできていました。話が長かったので意外でした。 にほんブログ村
奨学社ハイレベ100幼児は用意した10冊中8冊が終わり、けいさん3が1/2とかんじが1/3残っています。どちらも時間がかかるようになったので１度お休みをして小学生のドリルに変えました。こちらは予想どおり今までのドリルより簡単で短時間で終わります。 学研…
テスト１ 50点 テスト２ 48点 ・１回の指示を正しく聞き取ることができる。（４問目－１点） ・制限時間内に問題を解くことができる。（２問目－１点） にほんブログ村
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。特に苦手とするものはないようです。 苦手なものも見当たらないしこの辺りで終わりにしてもいいのですが、Tが私と一緒に行う課題を楽しんでいるようなのでこのまま細々と続けていきます。 にほんブログ村
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。特に苦手とするものはないようです。 にほんブログ村
１回に10ページほど取組み、３回で終わりました。 特に苦手とするものはないようです。 にほんブログ村
キディトレイン年長用の次の教材として、「こぐま会ひとりでとっくん365日01」に取り組みました。 １回に10ページほどできました。Tの様子を見ながら月に１冊程度、08基礎４－Bまで進めていきたいです。 にほんブログ村
かたちをみつける 刺激される知能因子：図形で転換を集中思考する（NFT） 導入（あそびの説明） よくできていました。 展開Ⅰ（転換の集中思考） よくできていました。 展開Ⅱ（転換の集中思考） よくできていました。 発展 少し時間がかかりましたが、全て自…
あいさつカルタ 刺激される知能因子：行動で見通しを認知する（CBI） 導入（あそびの説明） よくできていました。 展開Ⅰ（状況の認知） よくできていました。 展開Ⅱ（見通しの認知） よくできていました。 発展 午前中、夫と外出していたので聞いてみると色…
かおつくり 刺激される知能因子：行動で関係を評価する（ＥＢＲ） 導入Ⅰ（あそびの説明） よくできていました。 展開（関係の評価） よくできていました。 発展 なし これで年少用は２巡目終了です。 にほんブログ村
えあわせ 刺激される知能因子：図形で関係を集中思考する（NFR） 導入（あそびの説明） なし 展開Ⅰ（関係の集中思考） よくできていました。 展開Ⅱ（関係の集中思考） カード(２)は同時に切り取ったので少し迷っていましたが、できていました。 発展 なし。 …
時々しか取り組んでいないチューターシステムですが、進捗を記録しておきます。 たのしいもじあそび(1) 2015.9～2015.11 たのしいかずあそび(1) 2015.9～2015.10 たのしいちえあぞび(1) 2015.9 たのしいちえあそび(2) 2015.12～2016.3 今後は少しペースアッ…
１年ほど前にチューターシステムのテキストを指差しで使用してから、あまり活用できていませんでした。ここ２ヶ月は「いろいろなかたち」のテキスト使ってコマに慣れてもらいました。そして今日「たのしいちえあそび１」とコマを使って実際に取り組んでみま…
おなじにわける 刺激される知能因子：記号で分類を認知する（ＣＳＣ） 導入Ⅰ（あそびの説明） よくできていました。 展開Ⅰ（２種類の組み合わせ） よくできていました。 導入Ⅱ（あそびの説明） 種類が増えても迷うことはありませんでした。 展開Ⅱ（３種類の…
なにかあてよう 刺激される知能因子：図形で単位を認知する（ＣＦＵ） 導入（あそびの説明） よくできていました。 展開Ⅰ（部分図形の認知） よくできていました。 展開Ⅱ（部分図形の認知） よくできていました。 発展 実施せず 最近、2巡目のキディトレイン…
かおつくり 刺激される知能因子：行動で関係を評価する（ＥＢＲ） 導入Ⅰ（あそびの説明） よくできていました。 展開（関係の評価） よくできていました。 発展 なし これで年少用は終了です。しばらくの間は２巡目を進めるか、年中用に進むか迷っています。…
自宅で続けている公文教室ごっこも順調と思っていたら、ぐるっとズンズンになって一度に10枚やるのがちょっと飽きてしまう様子。 そこでズンズンを5枚にして、前から用意していた「しちだ」のプリントＡを開始することに。幼児教育熱心なおうちでは2歳半ぐら…
今日で公文の体験教室はお終いです。鉛筆は安定して持てるようになり、真っ直ぐだけでなく、くねくねした線を書けるようなりました。 Ｔはカードもプリントも嫌がることなく、思っていた以上にスムーズに取り組めました。プリントは朝と晩に取り組み、宿題が…
自宅で何度かＴに鉛筆を持たせてみるも、すぐにグー持ちになってしまいプリントを見送ってきました。その代わり指先を使う作業（お仕事）をさせたり、鉄棒にぶら下がってみたりと、間接的に運筆へ向けて取り組みをしてきました。 しかし、なかなか自宅ではプ…
チューターシステム「たのしいかすあそび１」を指差しで行いました。 一列ずつ「○○はどれですか？」と私が聞いて、Ｔが「これです」と指差しで答えていきます。読み上げる私が疲れます。 「いちばんおおいのはどれでしょう」と聞くと間違えてしまうことがあ…
おなじにわける 刺激される知能因子：記号で分類を認知する（ＣＳＣ） 導入Ⅰ：あそびの説明 手を膝に置いて聞いていました。 展開Ⅰ：２種類の組み合わせ ノートの１ページはできました。前回同様、今回もここからおままごと遊びへ移行してしまい、続きはでき…
チューターシステム「たのしいちえあそび１」を指差しで行いました。 一列ずつ「○○はどれですか？」と私が聞いてＴが「これです。」と指差しで答える感じで２～３ページやってみようと思ったところ、Ｔの食いつきが良く１冊やりきりました。読み上げる私が疲…
